Продуктивност и структура педагошке активности наставника су међусобно повезане компоненте

Селф-перфецтион

Продуктивност и педагошка структураАктивности су двије појаве које су уско повезане. Успјех наставника ће одредити само поштивање основних правила и принципа. Потребно је размотрити главне компоненте које је идентификовао Н. Кузмина.

Структура педагошке активности обухвата:

  1. Когнитивна (гностичка) компонента можеприписује се пољу знања наставника. Штавише, у овом случају није потребно сузити га на предметне податке. Такође су важни: самоспознаја сопствених активности и личности; старосно-анатомске и психолошке карактеристике ученика и карактеристике комуникације у педагошком процесу.
  2. Компонента дизајна укључује тактичке и стратешке идеје о задацима образовања и обуке. Знање о томе како их остварити је такође важно.
  3. Конструктивна компонента то подразумеваНаставник треба да буде у стању да гради не само своје активности, већ и активност ученика, узимајући у обзир блиске и далеке циљеве и циљеве обуке. Штавише, није битно о чему говоре „сегменти“ субјекта: одвојена лекција, тема, тематски блок, циклус лекције и тако даље.
  4. Комуникациона компонента наставника јеједан од најосновнијих. Будући да чак и веома добар стручњак, који не узима у обзир његову важност, професионалну активност наставника неће моћи донијети успјех. То подразумева природу комуникације и специфичности њених интеракција са разредом и ученицима.
  5. Под организационом компонентом односи се на природу система вјештина и способности наставника, што помаже у организовању њихових активности, активности класе и ученика.

Структура педагошке активностиОн представља не толико систем међусобно повезаних компоненти, већ и "диктира" главне функције и задатке који су му представљени. У складу с тим издвајамо: организационе, комуникацијске, конструктивне, дизајнерске и гностичке функције. Образовни процес треба да има за циљ равномјерно пружање сваке од њих.

Поред класичне шеме, структура педагошке активности може се представити нешто другачије, једноставније, али од значајног практичног значаја.

Овај приступ се заснива на структурипедагошка психологија, која укључује психологију учења, психологију образовања и психологију професионалних активности наставника. Такав уравнотежени процес учења може бити продуктиван.

На основу тога издвајамо посебне, међусобно повезане компоненте.

  • Образовна компонента која укључујесам систем преноса теоријских знања и вештина. Међутим, по правилу, овај процес има за циљ механичко памћење материјала. Истовремено, исправан приступ је формирање логичке компоненте основних когнитивних процеса (размишљања и памћења). Поред тога, фокус треба да буде на развоју маште, интелигенције и добровољне пажње.
  • Образовна компонента је врло често"заборављена", као и на чињеницу да је неопходно не само пренијети знање и вјештине, већ и обликовати различиту личност. Наставник треба да има на уму да је настава у учионици образовни процес који треба да користи потенцијал тима у учионици.
  • Блок професионалних и личних квалитета наставника детаљније је представљен у класификацији Н. Кузмине.

Али структура педагошке активности мора се стално прилагођавати на основу захтева савремене психолошке и педагошке науке и захтева друштва.

Коментари (0)
Додајте коментар